对基层领导干部在反腐倡廉教育中的选择性心理及的探讨尽管各级各地按照中央要求，加强领导干部反腐倡廉教育，不断提高思想政治素质和廉洁从政意识。但由于种种原因，目前，对领导干部进行反腐倡廉教育的效果还不够理想，其中的一条重要原因就是对领导干部反腐倡廉教育中的选择性心理及其对策重视不够，缺乏研究。为了落实中共中央办公厅转发的《中央纪委、中央组织部、中央宣传部关于加强领导干部反腐倡廉教育的意见》精神，笔者认为，深入研究领导干部的选择性心理并采取相应的对策，将有助于我们党提高反腐倡廉教育的效果。一、选择性心理的表现1、选择性接受。表现在领导干部愿意接受新的党纪条规、新情况、新特点等方面的宣传、介绍、解答与教育，不愿接受老生常谈式的教育；愿意接受实事求是的宣传教育，不愿接受片面性教育；愿意接受内容丰富、形式多样的宣传教育，不愿接受空洞无物、形式单调的宣传教育。2、选择性理解。一是由于领导干部受所处地位和思想文化素质等诸多不同因素的影响，对于相同廉政教育内容，不同的领导干部有不同的理解。二是在进行党纪条规方面的宣传教育时，有的领导干部会做出与有关规定不完全一致的有利于自己需求的理解。三是少数领导者本人台上宣传的是一套，台下做的又是一套，言行不一，导致一部分领导干部，不愿按要求执行。3、选择性记忆。对不感兴趣或不信服的廉政教育内容，往往不容易记住。如果要求对某一党纪条规或《廉政准则》进行学习考试，则记忆的效果就较好，往往在一段时间内保持较为深刻的印象。二、对策既然领导干部对反腐倡廉教育存在着选择性心理制约，那么，为了提高反腐倡廉教育的效果，基层部门党组织就应当认真研究并采取相应的必要的对策。1、提高教育的针对性。教育的针对性不强，往往是教育的内容“不合胃口”，多为按上级下发的资料照本宣传，难以触及领导干部的兴奋点，引起心理上的共鸣；难以涉及领导干部共同关心的、迫切需要解决的问题；难以让领导干部在思想和行动上引起重视，接受教育。因此，应根据领导干部不同的心理，不同的教育对象，不同的领导层次，因人施教，分层分岗施教，既扩大教育覆盖面，又突出教育重点，抓好重要岗位领导干部的教育。2、注重教育方式方法的多样性。每一项反腐倡廉教育内容通过什么形式和方法进行施教都要精心设计，要尽量把深奥的哲理，抽象的理念等融化在轻松、愉快的教育活动中，消除因形式呆板而产生的选择性心理。即坚持开会讲党课的传统形式，又善于运用传媒手段，突出电化教育形象、直观、生动的特点，发挥廉政教育基地、警示教育基地、廉政文化基地等反腐倡廉教育基地的作用，吸引领导干部积极参加。3、增强教育的记忆性。人们往往容易记住印象深、感兴趣或者信服的事情，对印象不深、不感兴趣的或者不信服的事情，往往不容易记住。教育中除了讲究艺术性，还必须建立相应的考试制度，积极开展领导干部廉政法规考试，促进领导干部认真学习、理解和记忆，提高教育质量。4、坚持教育的长期性。加强领导干部反腐倡廉教育是一项长期而紧迫的任务。大量案例表明，腐败行为的发生，首先是理想信念和思想道德防线出了问题，因此，必须开展经常性的廉政风险防范教育，教育领导干部“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心”，始终做到清正廉洁，忠于职守，防止腐败问题的发生。5、强化教育的实效性。反腐倡廉教育要坚决克服空洞乏味的毛病，坚持贴近党风的廉政建设和反腐败斗争的实际，贴近教育对象的思想和工作实际。力求做到：实—-内容实在，不空洞；真—-具有客观性，不片面；新—-富有新意，与新形势、新任务相适应，不老调重弹；近—-切合实际，与领导干部的思想状态、心理需求等相接近。同时，还要注重文采，引经据典，广闻博引，把思想性、知识性、生动性融为一体；寓教于理，寓教于乐，寓教于行，使教育入情入理，入脑入心。