加强青少年历史教育的理论思考

—党员干部学习教育专题党课

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，青少年时期受到的启迪和教育，对一生都有着至关重要的影响。加强青少年历史教育，是贯彻落实中央要求，推进大中小学思想政治教育一体化建设的应有之义。

加强历史教育有助于增进青少年的文化认同、民族认同、国家认同

世界各国均重视大中小学的历史教育。自20世纪90年代始，英美等一些发达国家颁布国家历史课程标准，将历史以及包括历史内容的社会科学课程列为学校核心课程，作为培养学生学科核心素养和人文精神的重要基础。英国把历史教育纳入学生中学学业水平考试内容，相当于我国的中考和高中会考。在大学阶段，欧美国家注重利用教育体系中的各种通识课开展历史教育，宣扬资本主义价值观，在各种人文课程中展现出鲜明的价值导向，并以研讨会、讲座、参观等形式，不断强化对学生的价值观引导。

在我国，党和政府高度重视历史教育，教育部定期牵头制定义务教育和普通高中的历史课程标准，对课程设计、学科核心素养、教学内容、学业质量评价等给出统一的规范和引导。2005 年，中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案中，把《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课四门新课程之一。党的十八大以来更是得到全面加强，通过修订课程、教材建设标准强化规范指导外，中宣部、教育部等党政机关还多次在公民教育、大中小学思想政治教育的相关文件中提及加强历史教育。2013年，《中央宣传部关于马克思主义理论研究和建设工程实施情况和下一步工作的意见》指出，要把党史、国史作为党员干部和青少年学生学习的必修课，加强历史教育、国情教育、形势政策教育。2021年，中共中央印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》等举措，充分说明中国共产党高度重视历史特别是自身历史的学习，善于从历史经验中汲取不断前进的智慧和力量。从2019年新中国成立70周年之际“青春为祖国歌唱”全国高校网络拉歌，到2021年庆祝中国共产党成立100周年以党史学习教育为重点的“四史”教育在大中小学全面开展；从共上一堂抗疫思政课、冬奥思政课，到2022年新年伊始，通过快闪的形式演绎时代赞歌《领航》在全国各地学校纷纷唱响，近年来多种覆盖面广、参与度高的历史类教育活动在网络不断走红，充分展现了当代青少年积极向上的良好精神风貌，进一步增强了青少年“紧跟党走，强国有我”的爱党爱国情怀。

加强历史教育是青少年有效抵御历史虚无主义、网络不良信息的现实需要

从时代背景看，各种社会思潮交流交锋，对社会主义核心价值观产生不可避免的消解作用。近年来，一些西方国家对我国开展舆论战，经济社会热点问题泛政治化、泛意识形态化趋势较为明显，意识形态领域的斗争形势依然错综复杂。与此同时，我国传播格局和舆论生态发生深刻变化，以短视频微博微信为代表的移动新媒体成为信息传播的重要渠道，对青少年的思想意识行为产生较大影响。面对这些新情况，需进一步加强青少年历史教育尤其是党史国史教育，对历史虚无主义进行全面批判，进一步增强广大青少年的文化自信、历史自信。

从国内教育看，我们在加强青少年历史教育和思想政治教育方面取得了一些成绩同时还存在一些不足，主要表现在以下方面：一是思想认识“轻”。一些学校重业务、轻思政的做法仍然存在，对历史教育在青少年思想政治教育方面的独特作用认识不够，历史教育课时往往安排不足或被挤占。一些教育工作者无法深刻认识包括历史教育内容的思想政治教育的重要性，不能深刻认识积极应对传播格局深刻改变、历史虚无主义和网络不良信息挑战的紧迫性，将其当作“软任务”消极应付，或作为“老大难”敬而远之，不愿抓、不想抓。二是责任落实“松”。学校内外的多方教育主体，联动协同、密切配合不够，削弱了全国历史教育“一盘棋”的成效。部分教育主体责任落实不到位，把“四史”教育停留在口头、理念、文件或会议上。与此同时，党委统一领导、党政工团齐抓共管、各部门各单位共同参与、联动协同的运行协调机制尚不健全，没能形成强有力的工作网络。三是内容方式“旧”。课堂主渠道作用发挥不足，教学内容和学生日常生活结合、贴近、融入不够，教育感染力吸引力仍有欠缺。四是工作队伍“弱”。学校党建和思想政治工作专职人员、思政课教师配备不足，甚至存在越到基层思政教师越紧缺情况。面对移动互联网时代对青少年思政教育带来的全新挑战，教师队伍中存在一些本领恐慌和畏难情绪，难以适应新形势新变化，不敢抓、不会抓现象仍不同程度存在。