<p>“大思政课”的科学蕴意和实践理路——深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想——</p><br><p>前言QIAN YAN“大思政课”是进入新时代推进思想政治理论课改革发展，更好铸魂育人、立德树人的重要理念和要求，也是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。 习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”“大思政课”是进入新时代推进思想政治理论课改革发展，更好铸魂育人、立德树人的重要理念和要求，也是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。就学校思想政治教育而言，实现“大思政课”的目标和效果，必须始终牢记“国之大者”，按照全员全过程全方位的育人原则，强化系统思维，突出协同意识，打破封闭状态，推动思想政治教育的工作体系、组织内容、整体形态的优化再造与整体发展。</p><br><p>目录02“大思政课”的内涵要义CONTENT</p><br><p>“大思政课”的提出理据</p><br><p>“大思政课”顺应新时代人才培育的目标要求。第一部分 “大思政课”的提出理据</p><br><p>“大思政课”契合思想政治教育的内在规律。第一部分 “大思政课”的提出理据</p><br><p>“大思政课”回应思想政治工作的难点问题。长期以来，因为育人意识不充分、育人视域相对窄化导致育人工作协同不够，是制约和影响学校思想政治教育的一个瓶颈性问题。在具体表现上，一是参与主体单一，思想政治教育工作主要由思政课教师、政工干部等专职人员开展，力量有限、影响有限；二是教育内容单调，与学生思想需求相比，教育内容主要局限在课本知识，缺乏同现实生活的紧密联系；三是育人空间窄小，思想政治教育主要集中在校园、思政课堂，没有真正贯穿学生学习生活全过程，在新媒体技术迅速发展背景下，虚拟空间思想政治教育覆盖问题比较突出；四是体制机制不健全，学生思想政治教育工作的管理体制和运行机制不完善，各管一段、相互分割、彼此孤立的情况不同程度存在。对此，“大思政课”坚持破立并举，以协同创新为理念指引，按照“三全育人”的工作要求，突破原有思维定式，以大协同、大联动、大整合，着力破解存在的问题，推动形成新时代思想政治教育工作的崭新格局。第一部分 “大思政课”的提出理据</p><br><p>“大思政课”的内涵要义</p><br><p>“大思政课”是学校思想政治教育的新理念、新方法、新格局，坚持马克思主义的整体观，以全员、全过程、全方位为方法论指引，贯通式思考、系统性组织思想政治教育工作，通过工作力量的大调动、资源要素的大调配、体系结构的大调整，促进思想政治教育要素有效整合、体系机制优化完善，实现育人质量和效果的有效提升。教育主体多元协同。由单一走向多元是现代思想政治教育主体发展的重要特征，也是新时代学生思想政治教育工作科学有效的重要保证。在“大思政课”的视域下，学生的教育培养是全社会共同的事业，政府、家庭、学校、社会方方面面都应该积极参与。立德树人、铸魂育人是学校所有教职员工的共同愿景和使命，每位教师、每个课程、教学管理服务的每个部门都要担负起这个光荣职责。“大思政课”强调立德树人的首位重要性，从生成思想政治教育工作强大合力出发，激发校内外各类组织和个体的育人志趣，引导其在促进学生形成国家社会要求的良好品德和素养方面明确自身职责使命，形成齐抓共管、人人参与的良好局面。第二部分 “大思政课”的内涵要义</p><br><p>第二部分 “大思政课”的内涵要义</p><br><p>“大思政课”的实践路径</p><br><p>第三部分 “大思政课”的实践路径</p><br><p>第三部分 “大思政课”的实践路径</p><br><p>第三部分 “大思政课”的实践路径</p><br><p>感谢观看——深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想——</p><br>